Eindproducten LA2

Mijn eindproducten van LA2 op een rijtje:

1) Mijn flowmoment
2) De curriculum beschrijving!
3) De curriculum analyse
4) Het scenariospel 
5) Het trapmodel
6)Mijn eerste ontwerp
7) Het observatie-instrument aan de hand van scaffolding
8) Nieuwe versie van het trapmodel 
9) De gekozen woorden voor mijn ontwerp staan in deze bijlage.

En tot slot: Mijn ontwerp!!  

Lessencyclus af

 

Ideeën lessencyclus

Ik heb in een PowerPointpresentatie een lessencyclus voor leerlingen uit groep 5 ontwikkeld. (BAAL BAAL BAAL dat ik niet weet hoe ik een IBook maak!!!!) 

Er wordt stapsgewijs uitgelegd wat er van ze verwacht wordt.

Er wordt gebruik gemaakt van verschillende didactische structuren van Meervoudige Intelligentie om de voorkennis op te halen en de kennis over te brengen op de leerlingen. Na deze werkvormen volgt het spel: De verteldobbelstenen. Leerlingen proberen met elkaar een verhaal te vertellen aan de hand van de gegooide dobbelstenen. Deze verhalen worden door ieder groepje op een groot vel geschreven en opgehangen in de klas. Kinderen kunnen elkaar feedback geven door middel van post-it blaadjes.

De leerkracht toetst tussendoor de leerlingen of zij de juiste woordbetekenissen kennen. Zodra een kind de woordbetekenis kent heeft hij/zij een sticker verdiend bij dat woord.  In de klas hangt visueel een groot vel met de woorden van de dobbelstenen en alle namen van kinderen uit de klas. Ze zien dus van elkaar wie er wanneer een woordbetekenis kent. Wanneer een kind alle woordbetekenissen van een dobbelsteen kent heeft hij/zij een beloning verdiend.

Wanneer (bijna) de hele klas alle woorden kent met de juiste woordbetekenissen zijn de kinderen eraan toe om andere woorden aangeboden te krijgen. Er kan natuurlijk altijd nog even teruggepakt worden naar woorden die al eerder aan bod zijn gekomen.

De PowerPoint kan je hier vinden.

Dobbelstenen zijn klaar

YES!
De dobbelstenen zijn klaar! 

Nu de rest nog....

Plaatjes van de dobbelstenen

Ik ben begonnen met het zoeken van plaatjes bij verschillende woorden die aan bod komen.
Dit zijn de plaatjes/woorden die horen bij de dobbelsteen wie.
Hier kan je de plaatjes/woorden terugvinden die horen bij de dobbelsteen waar.
Dit zijn de plaatjes/woorden die horen bij de dobbelsteen probleem
Hier kan je de plaatjes/woorden terugvinden die horen bij de dobbelsteen wanneer
Dit zijn de plaatjes/woorden die horen bij de dobbelsteen emotie

Verteldobbelstenen

Ik heb besloten om verteldobbelstenen te gaan ontwerpen. Ik wil graag verschillende dobbelstenen ontwerpen met daarop afbeeldingen en/of woorden. Kinderen gooien met deze dobbelstenen en proberen met de afbeeldingen/woorden een verhaal te verzinnen. Er zijn twee dobbelstenen voor wie er in het verhaal voorkomen. Een dobbelsteen voor waar het verhaal zich afspeelt. Een dobbelsteen wanneer het verhaal zich afspeelt. Een dobbelsteen voor een probleem dat zich voordoet en een dobbelsteen voor de emotie van een persoon. De woorden die ik heb gekozen komen allemaal uit de woordenlijst van digiwak.nl en zijn woorden die kinderen in groep 5 moeten beheersen.

Voordat kinderen dit spel gaan spelen:

-          wordt er getoetst welke woorden er nog niet begrepen worden (breinkaart/mindmap)

-          worden woorden uitgelegd aan de hand van modeling, tekst, plaatjes, filmpjes à tegemoet komen aan de verschillende intelligenties!

-          Didactische structuren worden gebruikt om de woordenschat te laten beklijven. Denk aan wie/wat ben ik, binnen/buitenkring etc.

De kinderen kunnen nu aan de slag met de dobbelstenen! Ze kunnen hun eigen verhalen verzinnen aan de hand van de plaatjes/woorden. Om het verhaal te maken moeten zij wel weten wat de plaatjes/woorden betekenen. Door het samenwerken leren leerlingen van en aan elkaar.

Groepswerk heeft meestal tot gevolg dat sommige leerlingen al het werk doen en andere kinderen weinig tot niets doen. Bij dit spel is dit uitgesloten aangezien alle vier de basisprincipes van coöperatief leren aan bod komen.

Gelijke deelname à  elke leerling voert een ander onderdeel van de opdracht uit. Natuurlijk zijn deze taken ruwweg allemaal gelijk, zodat ze ieder evenveel doen. Iedere leerling heeft 1 dobbelsteen waarbij hij/zij een stukje van het verhaal vertelt.

Individuele aanspreekbaarheid à de leerlingen zijn afhankelijk  van elkaar. Het moet een kloppend verhaal worden. Ieder kind schrijft in een verschillende kleur zijn of haar stukje op, zodat de leerkracht kan zien wie wat heeft geschreven. Door dit te doen ontstaan er geen meelifters of werkpaarden. Iedereen zal evenveel zijn/haar best doen.

Positieve Wederzijdse Afhankelijkheid à de leerlingen hebben elkaar nodig om het verhaal met succes te maken.

Simultane Actie à meerdere kinderen in een klas zijn tegelijk bezig met de opdracht.

De woorden die ik heb uitgekozen staan in de bijlage.

.

Trapmodel

Nieuwe versie van het trapmodel.